Clube de leitura virtual de literatura inglesa
Palavras-chave:
Clube de leitura virtual, Formação de leitores, Aprendizagem colaborativa, Compreensão de leituraResumo
Este artigo investiga clubes de leitura virtuais como estratégia pedagógica para a formação de leitores em literatura inglesa. Focado no Clube Virtual de Literatura Inglesa "Read Club English Literature" do Instituto Federal do Tocantins, o estudo emprega uma metodologia de revisão de literatura e estudo de caso. Os resultados mostram que esses clubes aumentam a motivação para leitura, melhoram a análise crítica e promovem aprendizagem colaborativa. Contudo, desafios incluem acesso à internet e moderação eficaz. Conclui-se que, quando bem implementados, os clubes de leitura são ferramentas valiosas para incentivar a leitura e aprimorar habilidades literárias.
Referências
CÂNDIDO, A. Literatura e Sociedade. 9. ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2006.
CHAUCER, G. The Clerk of Oxford’s Tales. In CHAUCER, G. The Canterbury Tales. New York, NY: Penguin Group, 2003.
COSSON, R. Letramento Literário: Teoria e Prática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2021.
FREIRE, P. A Importância do Ato de Ler. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2017.
FREIRE, P. Conscientização. Trad. de Tiago José Reis Leme. São Paulo: Cortez, 2016.
HASAN, R. Linguistics, language, and verbal art. 2 ed. Hong Kong: Oxford University Press, 1989. p. 90-106.
MALORY, T. King Arthur. In MALORY, T. Le Morte d'Arthur. Londres: Penguin Group, 1970.
MARTINS, I. A leitura no Ensino Médio: quais os desafios do professor? In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Português no ensino médio e formação de professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 83-102.
MOITA LOPES, L. P. Uma Linguística Aplicada mestiça e ideológica: interrogando o campo como linguista aplicado. In: MOITA LOPES, L. P. Por uma Linguística Aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p.13-42.
MORAIS, M. R; SILVA, W. R. Afinal, existe crise de leitura literária? Revista de Educação, Linguagem e Literatura, [s. l.], v. 9, n. 3, p. 1-26, set. 2017. Disponível em https://www.revista.ueg.br/index.php/revelli/article/view/6040. Acesso em 22 mar. 2022.
PEREIRA, D. R; DORNELLES, C. Conscientização crítica pelo letramento literário no ensino médio. In: SILVA, W. Contribuições sociais da Linguística Aplicada: uma homenagem a Inês Signorini. Campinas: Pontes, 2021. p. 185-228.
ROJO, R.; BARBOSA, J. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola Editorial, 2015. p. 115-145.
SHAKESPEARE, W. The Tempest. New York, NY: Washington Square Press, 2004.
SIGNORINI, I. Invertendo a lógica do projeto escolar de esclarecer o ignorante em matéria de língua. Scripta, [s. l.], v. 8, n. 14, p. 90-99, mar. 2004. Disponível em http://periodicos.pucminas.br/index.php/scripta/article/view/12545. Acesso em 22 mar. 2022.
SILVA, W. R. Educação científica como estratégia pedagógica e investigativa de resistência. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 59, n. 3, p. 2278-2308, 2020. Disponível em https://www.scielo.br/j/tla/a/N43FsTqYkyBZTvnj6nS5Mdf/ ?lang=pt. Acesso em: 22 jul. 2022.
SWIFT, J. Gulliver’s Travels. Londres: Book House, 2022.
